Sao lưu dữ liệu là một công việc cực kỳ quan trọng trong công tác quản lý, lưu trữ dữ liệu. Từ dữ liệu được sao lưu, bạn có thể dễ dàng phục hồi lại nếu chẳng may dữ liệu nguồn bị mất. Để thực hiện công việc này, bạn phải cần phải có một chương trình hỗ trợ, vì nếu với số lượng dữ liệu lớn mà bạn thực hiện sao chép như thông thường thì sẽ mất nhiều thời gian và công sức.

Để thực hiện công việc này thì có lẽ không có chương trình nào dễ dàng và nhanh chóng như Allway Sync. Chương trình có hai ưu điểm chính là giao diện rất dễ dùng và tốc độ đồng bộ cực kỳ nhanh.

Sau khi cài đặt, bạn chạy chương trình từ desktop bằng cách bấm kép biểu tượng Allway Sync. Để đồng bộ dữ liệu, bạn thực hiện như sau:

1- Chọn thư mục nguồn cần sao lưu hoặc đồng bộ ở hộp văn bản phía trên bên trái (bạn có thể bấm nút Browse để chọn, nút View để mở thư mục đó trong Windows Explorer để xem lại).

2- Chọn thư mục đích cần lưu toàn bộ thư mục nguồn hoặc đồng bộ trong hộp văn bản bên phải. Nếu thư mục cuối chưa được tạo, chương trình sẽ tự động tạo dùm bạn. Kế tiếp nhấn Enter.

3- Bấm vào hình mũi tên ở giữa hai hộp văn bản để chọn hướng sao lưu hoặc đồng bộ. Chương trình sẽ hiện ra một hộp để bạn chọn, chọn nút bên trái để đồng bộ từ nguồn sang đích, chọn nút bên phải để đồng bộ từ đích qua nguồn, chọn nút có mũi tên hai đầu để đồng bộ đều cả hai nguồn và đích. Sau khi chọn hướng xong, bạn đưa chuột ra ngoài hộp để chấp nhận.

4- Để xem trước các thư mục đồng bộ như thế nào, bạn bấm nút Analyze, để bắt đầu đồng bộ thì bấm nút Synchronize. Trong thời gian chương trình đang đồng bộ, bạn có thể bấm nút Stop để dừng. Sau khi đồng bộ xong, bạn có thể bấm nút Clear để xoá kết quả đồng bộ hiện tại.

* Những chức năng nâng cao:

- Tạo nhiều công việc đồng bộ: mặc định chương trình chỉ thực hiện một công việc đồng bộ (thẻ New Job 1). Ngoài ra, bạn có thể thực hiện thêm nhiều công việc đồng bộ khác bằng cách tạo thêm thẻ, bấm menu Job, chọn Add New Job và thêm các thư mục cần đồng bộ cho thẻ mới. Nếu muốn bỏ thẻ nào, bạn bấm phải chuột vào tên thẻ đó và chọn Delete Job. Nếu bạn muốn đổi tên các công việc đồng bộ cho dễ nhớ thì hãy bấm chuột phải vào thẻ của nó, chọn Rename Job.

- Đồng bộ cùng lúc nhiều thư mục: cũng theo mặc định ban đầu, chương trình cho phép đồng bộ giữa hai thư mục (nguồn và đích). Nhưng bạn có thể đồng bộ thêm cho nhiều thư mục đích (1 nguồn nhiều đích) bằng cách vào menu Job, Advanced, chọn Add Sync Folder. Ngược lại, nếu bạn cần bỏ bớt thư mục đồng bộ thì bấm lại menu Job, Advanced, chọn Remove Sync Folder và chọn thư mục cần bỏ.

- Đồng bộ cùng lúc nhiều công việc: sau khi bạn thiết lập nhiều công việc, thay vì chuyển qua từng công việc để đồng bộ, bạn có thể cho đồng bộ cùng lúc nhiều công việc bằng cách bấm menu File, chọn Analyze All hoặc Synchronize All.

Chương trình hoàn toàn miễn phí, phiên bản mới 5.5.8 được cung cấp tại địa chỉ http://allwaysync.com/download/allwaysync-5-5-8.exe , dung lượng 2,27 MB, tương thích mọi Windows.

Malcome Payne hiện là giáo sư danh dự ở Đại học Manchester Metropolitant, Đại học Kingston và trường Y khoa St Geoge. Trước đây, ông từng giảng dạy và giữ nhiều vị trí quan trọng tại Đại học Manchester Metropolitant. Hiện ông vẫn đảm nhận vị trí giáo sư ở các đại học Helsinki (Phần Lan), Kingston, Opole (Ba Lan) và Đại học Manchester Metropolitant (Anh Quốc). Ông có nhiều kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý các cơ sở công tác xã hội trong bệnh viện, nhà tế bần, các hoạt động tư vấn chính sách cho chính phủ Anh, kinh nghiệm xây dưng các dịch vụ chính sách xã hội… Ông cũng đảm nhận nhiều chương trình và dự án nghiên cứu lớn về công tác xã hội và chính sách xã hội (một số dự án tiêu biểu như công tác xã hội và bất bình đẳng trong y tế (2005); Phát triển chính sách ở Nga (2002); Thực hành công tác xã hội (2000-2003); chăm sóc cộng đồng và nhà ở cho người khuyết tật tâm thần (1994), Biện hộ cho trẻ em (1993-1994); Giảng dạy thực hành (1988-1989)…) Ông cũng tham gia với tư cách là biên tập viên của nhiều ấn phẩm quan trọng và tạp chí về công tác xã hội (Bộ sách về thực hành công tác xã hội của nhà xuất bản MacMillan; Công tác xã hội ngày nay (social work today), Thực hành công tác xã hội; Công tác xã hội chuyên nghiệp; Tạp chí công tác xã hội châu Âu, Tạp chí Công tác xã hội Ấn Độ; Tạp chí công tác xã hội Úc, Tạp chí xã hội học Anh, Tạp chí an sinh xã hội quốc tế, Đạo đức và phúc lợi xã hội…).

Các lĩnh vực giảng dạy chính của ông là về lý thuyết công tác xã hội, chính sách xã hội, chăm sóc người già, quản lý dịch vụ xã hội, chăm sóc cộng đồng… Với các vị trí quản lý, nghiên cứu và kinh nghiệm về hoạt động công tác xã hội, ông đã xuất bản 14 cuốn sách, đồng xuất bản 14 cuốn sách,  viết 8 công trình báo cáo nghiên cứu cho chính phủ; 195 bài viết trên tạp chí khoa học; 88 nghiên cứu được công bố ở các hình thức bài viết hội thảo, chương sách (thông tin này được cập nhật theo lý lịch khoa học của Malcolm Payne ngày 3/8/2011).

Trong số những ấn phẩm về công tác xã hội của ông, những bài viết liên quan đến lý thuyết công tác xã hội đã góp phần đưa ông trở thành một học giả nổi tiếng về Công tác xã hội và lý thuyết công tác xã hội. Ấn phẩm Lý thuyết Công tác xã hội hiện đại** (Payne 2005b) của ông hiện đã được xuất bản bằng nhiều thứ tiếng khác nhau và trở thành tài liệu học tập và nghiên cứu không thể thiếu cho các chương trình giảng dạy công tác xã hội ở các cấp bậc trên thế giới.

Mặc dù bản chất của công tác xã hội trong thực hành được nhìn nhận là đa dạng dựa trên các điều kiện xã hội cụ thể ở từng bối cảnh, quốc gia khác nhau nhưng Payne cho rằng hoạt động chuyên môn này luôn phù hợp ở các bối cảnh khác nhau nếu dựa trên ba vấn đề cốt lõi, mà ông gọi là ba trụ cột lý luận của công tác xã hội: Phân tích về phản thân-trị liệu (reflexive-therapeutic)-tập trung vào thân chủ; phân tích về quan điểm cá nhân-cách tân (individualist-reformist)-tập trung vào các chuẩn mực xã hội; và phân tích về quan điểm tập thể-xã hội (socialist-collectivist)-đi vào các vấn đề về bất bình đẳng xã hội (Houston & Campbell 2001, tr.68; Adams, Dominelli & Payne 2002). Theo Payne, khi đề cập đến vấn đề lý thuyết về công tác xã hội, bốn câu hỏi luôn được đặt ra: Ai tạo dựng các chương trình nghị sự về lý thuyết công tác xã hội? Đâu là mục đích của công tác xã hội và hoạt động thực hành? Làm thế nào để quyết định chọn lý thuyết nào hữu ích? Và làm thế nào để gắn lý thuyết với thực hành? (Payne 2005a, tr.27).  Hiểu được ba nền tảng này, người học và nhân viên xã hội sẽ từng bước đi vào trả lời các câu hỏi trên và có cách nhìn toàn diện về thực hành công tác xã hội. Đây chính là điểm mấu chốt về lý thuyết công tác xã hội, cũng như đưa lý luận công tác xã hội vào các hoạt động thực hành. Mọi hoạt động công tác xã hội, mọi cơ sở hoạt động về công tác xã hội, mọi dịch vụ xã hội cũng như hệ thống về dịch vụ xã hội đều hàm chứa và vận hành xoay quanh ba vấn đề này.

[accordions]
[accordion title="Quan điểm phản thân-trị liệu"]

Quan điểm này được áp dụng khá phổ biến trong các nghiên cứu và hoạt động thực hành công tác xã hội ở Mỹ (Adams, Dominelli & Payne 2002), nơi công tác xã hội được phát triển mạnh mẽ ở các mô hình công tác xã hội cá nhân (direct practice). Theo quan điểm này, công tác xã hội hướng tới đạt được cuộc sống tốt đẹp nhất cho các cá nhân, các nhóm và các cộng đồng trong xã hội thông qua việc tăng cường và thúc đẩy sự tự phát triển và sự tự đáp ứng nhu cầu của các chủ thể. Nhân viên xã hội cố gắng “điều trị” các vấn đề xã hội mà cá nhân đang đối mặt trong cuộc sống. Cách tiếp cận này cũng được áp dụng để nhìn nhận các vấn đề trong nhóm, cộng đồng.

Vấn đề của chủ thể mà cách tiếp cận này quan tâm thuộc về khía cạnh quan hệ và xúc cảm cũng như các vấn đề cá nhân-xã hội khác được xem là hệ quả của hai vấn đề này. Payne đã đưa ra ví dụ về cá nhân có các vấn đề về tài chính, ở trường hợp đó công tác xã hội thường đi vào xác định các mối quan hệ trong gia đình và những áp lực cá nhân dẫn đến sự rối loạn tổ chức và sự quản lý yếu kém dẫn đến những khó khăn về tài chính hay không thực hiện công việc phù hợp. Điểm mấu chốt ở đây là nếu đi vào giải quyết những vấn đề về xúc cảm hay quan hệ thì vẫn đề khó khăn tài chính sẽ tự tìm được giải pháp để được giải quyết.

Với cách tiếp cận như vậy, đâu là mô hình hoạt động mà nhân viên xã hội sẽ tiến hành can thiệp? Theo Payne ở ví dụ vừa đề cập, điều quan trọng là phải xây dựng được các mối quan hệ với cá nhân có vấn đề cần giải quyết- mà trong công tác xã hội gọi đó là các thân chủ. Do đó, nhân viên xã hội sẽ giúp các thân chủ hướng đến đạt được các kỹ năng, có được sức mạnh về tinh thần và tìm kiếm được các nguồn lực từ gia đình, nhóm và cộng đồng để giải quyết các vấn đề của cá nhân. Nhiệm vụ trọng tâm của nhân viên xã hội chính là hướng đến việc tự nâng cao năng lực của thân chủ và năng lực quản lý thành công các mối quan hệ của bản thân họ. Đây cũng là cách hiểu để lý giải cho quan điểm phản thân của Payne khi nhấn mạnh đến các tương tác cá nhân của thân chủ. Ở đây, nhân viên xã hội sẽ nhìn được hành vi của thân chủ, nghe được tiếng nói của thân chủ. Đó là những điều sẽ tạo ảnh hưởng và tác động đến sự đánh giá của nhân viên xã hội về những gì đã diễn ra trong suy nghĩ và trong sự trải nghiệm của chính thân chủ. Đây cũng là để nhân viên xã hội tạo dựng các mối quan hệ với thân chủ và tạo ra những tác động để giúp thân chủ biểu lộ hành vi của mình. Đây là một tiến trình phản ảnh, ở đó cuộc sống của thân chủ sẽ được thay đổi qua các tương tác của chính họ và nhân viên xã hội. Quan điểm này nhấn mạnh nhiều đến việc hiểu và tạo nên các ảnh hưởng đến hành vi của cá nhân ở góc độ nhận thức và khía cạnh xúc cảm của họ.

Các lĩnh vực mà quan điểm này thường xuyên được áp dụng là các mô hình công tác xã hội trong bệnh viện, các bối cảnh liên quan đến sức khỏe, những cá nhân có các vấn đề về hôn nhân-gia đình, các hoạt động với các đối tượng là giới trẻ có những rối loạn hay xáo động về xúc cảm-hành vi. Đồng thời, mô hình lý luận này cũng thường được áp dụng cho các đối tượng có những vấn đề về tâm thần, hoặc thiếu sự chăm sóc của gia đình.

Cũng từ nội dung của quan điểm này, trong tiến trình phát triển của công tác xã hội hai dòng phê phán thường được đặt ra đó là: (a) có nhiều vấn đề mà các cá nhân đối mặt lại nằm ở trong thực tiễn (bên ngoài cá nhân) và đó là công việc của dịch vụ xã hội hơn là quá quan tâm vào vấn đề mối quan hệ cá nhân, do đó nhân viên xã hội không nên hướng nhiệm vụ chính yếu về dịch vụ xã hội vào các vấn đề liên cá nhân phức tạp; (b) nhiều vấn đề cá nhân và của thực tiễn đời sống mà các thân chủ đối mặt xuất phát từ sự thiếu hụt các hệ thống kinh tế và xã hội (xuất phát từ lý luận Mác xít) do đó nhân viên xã hội nên hướng đến làm thay đổi hệ thống xã hội hơn là đi vào giải quyết các vấn đề cá nhân. Quan điểm lý luận này chưa đủ để giải quyết các vấn đề cá nhân bởi vì vấn đề xã hội chung vẫn chưa được giải quyết.

Chính từ hai quan điểm phê phán này mà Payne có đưa ra hai quan điểm khác: Quan điểm phân tích cá nhân-cải cách và Quan điểm phân tích tập thể-xã hội.[/accordion]

Từ những phê phán thứ nhất trong quan điểm phản thân-trị liệu, Payne đề cập đến mô hình phân tích thứ hai về công tác xã hội với tên gọi là Phân tích chủ nghĩa cá nhân-cải cách. Mục đích của công tác xã hội theo mô hình phân tích này là triển khai các dịch vụ xã hội hiệu quả (được xem là một phần của hệ thống phúc lợi xã hội) đến với các cá nhân đồng thời nếu quá trình triển khai này thường xuyên tiếp nhận được những phản hồi về tính chưa hiệu quả thì việc thay đổi, cải thiện nội dung chính sách và tổ chức vận hành sẽ cần được thực hiện (Payne 2005b).

Vấn đề được nhấn mạnh trong quan điểm này là các vấn đề của thực tiễn xã hội thường xoay quanh các khía cạnh về khuyết tật, duy trì sự ổn định gia đình khi có các vấn đề phát sinh cũng như các vấn đề liên quan đến người già. Mô hình hoạt động công tác xã hội được áp dụng từ quan điểm này thường hướng đến việc duy trì thực trạng hiện có của các cá nhân hoặc quay trở lại thực trạng trước đó. Để điều đó được thực hiện, việc cung cấp các dịch vụ trợ giúp và giúp đỡ các cá nhân, cung cấp lời khuyên và đặc biệt là giúp các cá nhân nâng cao được kỹ năng sống của mình sẽ được đưa ra. Lý thuyết cơ bản hay đươc áp dụng với các mô hình hoạt động này là mô hình tập trung vào nhiệm vụ (Reid 1992; Doel & Marsh 2005), lý thuyết này đề cập đến những hình thức cam kết giữa nhân viên xã hội và thân chủ nhằm hướng đến đạt được các mục tiêu cụ thể, từng mục tiêu cụ thể đạt được cũng là cách để đạt được các nhiệm vụ được đặt ra cho chính nhân viên xã hội và thân chủ.

Các lĩnh vực mà quan điểm này tập trung đến là về an sinh xã hội, vấn đề việc làm, vấn đề khủng hoảng tạm thời hay việc lập kế hoạch cho các dịch vụ chăm sóc lâu dài.

Ở bình diện chung nhất quan điểm này nhìn nhận công tác xã hội như là một khía cạnh của an sinh xã hội, dịch vụ xã hội dành cho các cá nhân có trong xã hội. Nó đáp ứng những nhu cầu của cá nhân và cải thiện các dịch vụ, do vậy công tác xã hội và dịch vụ xã hội có thể hoạt động ngày càng  hiệu quả hơn. Để có gắng tạo nên sự biến đổi xã hội, để làm cho xã hội ngày càng bình đẳng hơn hay thiết lập được sự đáp ứng nhu cầu cho cá nhân và xã hội hơn thông qua việc sự trưởng thành của cá nhân và cộng đồng là những ý tưởng phù hợp. Mặc dù vậy, cách lý giải này còn chưa mang tính hiện thực trong cuộc sống hàng ngày. Vì hầu hết những mục đích thực tế của công tác xã hội phản ảnh được những biến đổi của cá nhân trên cấp độ nhỏ nhất mà không dẫn đến những biến đổi xã hội rộng lớn hơn. Payne cho rằng, trong bối cảnh này, người nắm giữ dịch vụ xã hội cũng có thể cung cấp tài chính và tạo được sự tán thành của xã hội đối với các hoạt động công tác xã hội mong muốn có được sự phù hợp tốt hơn giữa xã hội và cá nhân. Họ không tìm cách làm biến đổi xã hội.

Quan điểm này cũng đối mặt với những phê phán khi cho rằng quá nhấn mạnh đến cá nhân, và việc cố gắng giữ cái hiện trạng sẽ khó tạo nên sự biến đổi của xã hội để có sự tác động trở lại cá nhân.[/accordion]

[accordion title="Quan điểm về chủ nghĩa xã hội-chủ nghĩa tập thể"]

Mục đích chính mà mô hình lý luận này đề cập là nhằm hướng đến sự thay đổi xã hội. Sự thay đổi này sẽ điều chỉnh lại sự cân bằng về quyền lực, mối quan hệ trong xã hội để tạo sự bình đẳng, công bằng và khả năng trao quyền cho mọi cá nhân. Qua đó các cá nhân có thể chấp nhận cuộc sống ở gia đình và cộng đồng và từ đó tự đáp ứng những nhu cầu riêng của bản thân (Payne 2005b).

Vấn đề của chủ thể mà quan điểm này hướng đến chính là các cá nhân và nhóm đang gặp những bất lợi trong cuộc sống. Những khó khăn ở góc độ gia đình và xã hội do các nguyên nhân đói nghèo, sự phân biệt, sự đau ốm bệnh tật, vấn đề khuyết tật, nghiện rượu… được xem là những nội dung mà quan điểm này hướng đến can thiệp và giải quyết.

Với việc xác định các vấn đề của cá nhân và nhóm như vậy, mô hình hoạt động công tác xã hội thường hướng đến thúc đẩy sự hợp tác và trợ giúp lẫn nhau giữa các thành viên trong xã hội để qua đó các cá nhân có được sức mạnh trong cuộc sống và có thể thay đổi được hoàn cảnh xã hội và bối cảnh xã hội họ đang sống. Nhân viên xã hội trong mối quan hệ với các thân chủ thường ở vị thế cân bằng hơn là vị thế chuyên gia. Các cá nhân, gia đình và các nhóm được khuyến khích trợ giúp lẫn nhau để phát hiện các giải pháp riêng hướng đến giải quyết vấn đề và học hỏi được cá giá trị sống của nhau.

Với nhân viên xã hội, kỹ năng quan trọng cần thúc đẩy theo mô hình hoạt động này chính là khả năng biện hộ cho thân chủ, khuyến khích các thân chủ gia nhập vào nhóm có cùng các vấn đề và học cách biện hộ, gúp đỡ lẫn nhau. Đó cũng là nội dung của định hướng công tác xã hội nhóm hay công tác cộng đồng với các cá nhân có cùng các vấn đề để qua đó chính các thành viên này cùng tìm ra cách giải quyết các vấn đề của họ cùng nhau và tìm ra các nguồn lực để giải quyết vấn đề (Mullender & Ward 1991).

Các lĩnh vực mà quan điểm này  thường áp dụng là ở các lĩnh vực gia đình có sự tước đoạt xã hội, các nhóm có cùng mối quan tâm chung (như người khuyết tật, người bị ảnh hưởng bởi sự biến đổi xã hội), những cá nhân sống ở khu vực giải tỏa, hay những cá nhân bị mất việc làm…[/accordion]

[accordion title="Kết luận"]

Ba quan điểm trên của Payne đều xoay quanh bốn vấn đề chính của công tác xã hội: Mục đích, Vấn đề của thân chủ hay nhóm/cộng đồng; Hình thức hoạt động công tác xã hội và Lĩnh vực công tác xã hội liên quan. Quan điểm phản thân-trị liệu nhấn mạnh nhiều đến cách tiếp cận trợ giúp dựa trên vấn đề trị liệu, hướng đến giúp các cá nhân nâng cao năng lực của mình; quan điểm cá nhân-cách tân dựa trên cách tiếp cận duy trì trật tự xã hội, trật tự của bối cảnh xã hội cũng như giúp các cá nhân được duy trì sự ổn định khi đối mặt những khó khăn; còn quan điểm tập thể-xã hội hướng đến cách tiếp cận giải phóng, giúp các cá nhân có vấn đề thoát khỏi những trạng thái khó khăn, quan điểm này hướng đến việc thúc đẩy sự bình đẳng và công bằng xã hội (Adams, Dominelli & Payne 2002; Payne 2005b).

Với từng trường hợp can thiệp của công tác xã hội (cá nhân, nhóm hay cộng đồng), nhân viên xã hội cần quan sát, tổng hợp thông tin, ghi chép ngay từ đầu theo bốn vấn đề chính trên để quyết định xem quan điểm nào được áp dụng ở trường hợp này. Việc thảo luận cùng với đồng nghiệp là điều hết sức cần thiết để lựa chọn mô hình nào là phù hợp. Qua việc xác định định hướng cụ thể (gắn liền với mô hình phân tích nào), việc xác định những mô hình thực hành cốt lõi sẽ dần được hiện ra. Đây cũng là những vấn đề mấu chốt không chỉ đối với lý luận về công tác xã hội mà còn là nền tảng cho việc xác định mô hình thực hành công tác xã hội nào là phù cũng như hướng đến áp dụng các lý thuyết công tác xã hội phù hợp. Đây chính là định hướng về kiến tạo xã hội (social construction) mà Payne đã đề cập trong chương đầu của Lý thuyết công tác xã hội hiện đại (Payne 2005b). Kiến tạo xã hội là một luận điểm lý luận hướng đến xem xét một tri thức khoa học được hình thành hay tạo dựng ý nghĩa thông qua bối cảnh xã hội cụ thể. Ở đây, vấn đề của thân chủ sẽ được nhìn nhận qua chính sự trải nghiệm của thân chủ chứ không thuần túy qua lăng kính chủ quan của nhân viên xã hội. Sự trải nghiệm của thân chủ ở các môi trường xã hội khác nhau là rất khác nhau. Cách tiếp cận này cho phép nhân viên xã hội phát hiện ra được đâu là điểm mạnh, yếu của thân chủ, của môi trường sống, của mạng lưới các mối quan hệ xã hội, của hệ thống chính sách để có những cách thức biện hộ, tạo mô hình can thiệp phù hợp, cũng như có được các nguồn quy chiếu phù hợp (nếu cần thiết).

Với việc nhìn công tác xã hội và thực hành công tác xã hội từ góc độ kiến tạo xã hội như vậy, các quan điểm này của ông hoàn toàn có thể áp dụng ở bối cảnh văn hóa, kinh tế, xã hội Việt Nam. Việc xác định vấn đề của thân chủ ở cách tiếp cận nào, mô hình phân tích nào sẽ rất hữu ích cho việc chọn lựa các mô hình thực hành công tác xã hội. Đây là nội dung mang tính nhập môn và định hướng không chỉ ở lĩnh vực lý thuyết công tác xã hội mà còn là vấn đề nền tảng để hiểu về bản chất công tác xã hội và các định hướng thực hành công tác xã hội./.[/accordion]

[accordion title="Tài liệu tham khảo"]

Adams, R, Dominelli, L & Payne, M 2002, Social work : themes, issues and critical debates, Macmillan, Macmillan.

Doel, M & Marsh, P 2005, Task-centred social work, Routledge, London.

Houston, S & Campbell, J 2001, 'Using critical social theory to develop a conceptual framework for comparative social work', International Journal of Social Walfare, vol. 10, pp. 66-73.

Mullender, A & Ward, D 1991, Self-directed group work: Users take action for empowernent, Whiting and Birch, London.

Payne, M 2005a, 'Current issues in social work theory', Campus Social, vol. 2, pp. 27-38.

Payne, M 2005b, Modern Social Work Theory, Macmillan Palgrave, Basingstoke.

Reid, WJ 1992, Task strategies: An empirical approach to clinical social work, Columbia University Press, New York.

1. Quan niệm của Adam Smith về phân công lao động.


2. Quan niệm của Durkheim về “sự phân công lao động trong xã hội”.


3. Quan niệm của F. Taylor về quản lý lao động một cách khoa học


4. Quan niệm của Peter Drucker về lao động, lao động tri thức, xã hội tri thức.


5. Quan niệm của Elvin Toffler về ba loại lao động, ý nghĩa của các quan điểm này trong việc nhìn nhận vai trò đào tạo nguồn nhân lực hiện nay


6. Các thành tố cấu thành thị trường lao động? Hãy sử dụng kiến thức tổng hợp phân tích thị trường lao động Việt Nam hiện nay?


7. Hãy sử dụng kiến thức tổng hợp về phân công lao động để phân tích vấn đề phân công lao động trong gia đình hiện nay?


8. Phân tích về nguồn nhân lực lao động Việt Nam hiện nay trong bối cảnh toàn cầu hoá?


9. Di cư lao động nông thôn đô thị hiện nay: Những xu hướng và giải pháp cho quản lý nguồn nhân lực lao động?


10. Từ những vấn đề đình công lao động trong thời gian qua, hãy phân tích quan hệ lao động trong thị trường lao động hiện nay?

1. Marcovits Danhilo, Về đối tượng và nhiệm vụ của xã hội học lao động, Tạp chí Xã hội học, số 2 (54) năm 1996, tr.119-122.


2. Nền móng xã hội học lao động của Angel, Tạp chí Xã hội học, số 2 (54) năm 1996, tr.116-119.


3. Lê Ngọc Hùng, 1999, Xã hội học kinh tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.11-21


4. Lê Thị Mai, Vũ Đạt, 2009, Xã hội học lao động, NXB Khoa học xã hội,  tr.11-24


5. Đỗ Anh Quân, Đặng Ánh Tuyết, 2006, Mấy vấn đề xã hội học lao động trong các tác phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác Lênin, Tạp chí Xã hội học, số 4 (96) tr.89-96 

1. Lê Ngọc Hùng, 1999, Xã hội học kinh tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.121-141


2. Watson, T, 2003, Sociology of work and industry, Routledge, London, pp. 40-78


3. Vũ Hào Quang, 2001, Xã hội học quản lý, ĐHQG Hà Nội, tr.40-65


4. Lê Thị Mai, Vũ Đạt, 2009, Xã hội học lao động, NXB Khoa học xã hội,  tr.25-49


5. Phạm Đức Chính, 2005, Lý thuyết về thị trường lao động, việc làm và thất nghiệp trong các học thuyết kinh tế, Tạp chí nghiên cứu kinh tế số 327, tr.41-46 và số 328, tr.33-43.

1. Lê Thị Mai, Vũ Đạt, 2009, Xã hội học lao động, NXB Khoa học xã hội,  tr.25-49


2. C.Mác và Ph.Ăngghen toàn tập, tập 23, NXB Chính trị quốc gia, 1993, tr.266-267


3. Lê Ngọc Hùng, 1999, Xã hội học kinh tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

1. Tôn Thiện Chiến, 1996, Quan hệ xã hội trong xí nghiệp của công nhân công nghiệp, Tạp chí xã hội học số 2 (54), tr.38-58


2. Ngô Thị Minh Phương, 1996, Thực trạng người lao động ngoài quốc doanh ở Thủ Đô Hà Nội, Tạp chí Xã hội học số 2 (54), tr.58-70


3. Trần Việt Tiến, 1996, Về thực trạng tâm tư-nguyện vọng của công nhân lao động Hà Nội, Tạp chí Xã hội học số 2 (54), tr.79-81


4. Bùi Thanh Hà, 1996, Thái đô đối với lao động của công nhân trong xí xí nghiệp quốc doanh tại Hà Nội, Tạp chí Xã hội học số 2 (54), tr.105-112


5. Nguyễn Văn Dư, 2007, Một số vấn đề lao động trong các doanh nghiệp vừa và nhỏ ở Việt Nam, Bản tin số 12, Viện Khoa học Lao động, tr.48-54.


6. Trần Văn Hoan, Thương lượng lao động tập thể trong quan hệ lao động, Bản tin số 15, Viện Khoa học Lao động, tr.23-33.


7. Ngô Thị Minh Phương, 2004, Người lao động với các thỏa ước lao động trong các doanh nghiệp ở Hà Nội hiện nay,  Tạp chí xã hội học, số 87 (3),tr.71-76

1. Vũ Tuấn Huy và Deborah S.Carr, 2000, Phân công lao động nội trợ trong gia đình, Tạp chí Xã hội học, số 4 (74), tr.43-52


2. Vũ Tuấn Huy, 1996, Phân công lao động trong kinh tế hộ gia đình nông thôn-vấn đề giới trong cơ chế thị trường, Tạp chí xã hội học, số 4 (60), tr.47-54


3. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2011, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội


4. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2010, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội


5. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2009, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội

1. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2011, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội


2. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2010, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội


3. Tổng cục thống kê, Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2009, NXB Tổng cục thống kê, Hà Nội

1. Vũ Mạnh Lợi, 2006, Một số xu hướng và thái độ của thanh niên Việt Nam với vấn đề việc làm, Tạp chí Xã hội học, số 3, tr. 39-48;


2. Nguyễn Thanh Liêm, 2006, Di dân, phát triển và bất bình đẳng ở Việt Nam trên đường đổi mới và hội nhập, Tạp chí Xã hội học, số 3, tr. 61-73


3. Phan Diệu Ly và Trịnh Thái Quang, 2006, Một vài nhận xét về tình hình di cư đi làm ăn xa ở một xã ở miền núi phía Bắc, Tạp chí Xã hội học, số 3, tr.73-79


4. Dương Chí Thiện, 2006, Phúc lợi xã hội dành cho trẻ em đường phố từ cách tiếp cận nhóm nhỏ, Tạp chí Xã hội học, số 4, tr. 52-59


5. Nguyễn Thị Bích Nga, 2003, Việc làm và đời sống của người lao động theo thời vụ từ nông thôn ra Hà Nội, Tạp chí Xã hội học số 2 (82), tr.42-52


6. Phan Thế Công, 2009, Chính sách tạo việc làm cho lao động Việt Nam trong giai đoạn khủng hoảng kinh tế hiện nay, Tạp chí khoa học thương mại, tr.16-20


7. Nguyễn Hữu Dũng, 2005, Thị trường lao động và định hướng nghề nghiệp cho thanh niên, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội


8. Nguyễn Văn chính, 2005, Lao động của trẻ em trong nền kinh tế quá độ ở Việt Nam, Tạp chí Xã hội học số 2 (90), tr.57-73

What experienced trainers know and pay attention to Compendium of Icebreakers, Volume II Connections: 125 Activities for Faultless Training By Lois Hart Are you maximizing every opportunity to connect with participants before, during and after training? This is the key to optimizing the learning experience of every individual and the focus of these 125 tested and proven-effective activities for trainers. The activities are grouped under five critical points of contact trainers have with participants:· Making Contact Before the Workshop includes activities a trainer can do after the participants are identified or selected. · Saying Hello at the Beginning of the Workshop presents activities for introducing the trainer, clarifying objectives and expectations, helping participants get better acquainted and leading warm-up activities · Making Transitions Within the Workshop offers activities for building on what participants have learned from the workshop and one another.· Saying Goodbye at the End of the Workshop focuses on activities that help participants review what has been learned, develop a plan of action, celebrate and receive awards. · Following Up After the Workshop includes strategies for reinforcing what participants have learned and ensuring continuous learning. Based on the principles of accelerated and adult learning, the activities have sound objectives. But they are also fun. Some utilize all the senses. Many get participants on their feet and moving around. Others encourage participants to reveal what they already know and apply what they learn. The activities are formatted for easy use with clearly marked objectives, best occasion to use them, group size, estimated time equipment and supplies needed and materials. Many of the activities have ready-to-use handouts.

Ngày 05/8/2012, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1019/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2012 – 2020.

            Theo đó, nhằm hỗ trợ người khuyết tật phát huy khả năng của mình để đáp ứng nhu cầu bản thân; tạo điều kiện để người khuyết tật vươn lên tham gia bình đẳng vào các hoạt động kinh tế – xã hội, góp phần xây dựng cộng đồng và xã hội.

            Đề án được chia làm 2 giai đoạn với các mục tiêu cụ thể:

Giai đoạn 2012 – 2015, hằng năm 70% người khuyết tật tiếp cận các dịch vụ y tế dưới các hình thức khác nhau, 60% trẻ khuyết tật có khả năng học tập được tiếp cận giáo dục, 250.000 người khuyết tật trong độ tuổi lao động còn khả năng lao động được học nghề và tạo việc tàm phù hợp, 30% người khuyết tật được trợ giúp tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin &truyền thông, 90% người khuyết tật được trợ giúp pháp lý khi có nhu cầu….

Giai đoạn 2016 – 2020, hằng năm 90% số người khuyết tật được tiếp cận các dịch vụ y tế dưới các hình thức khác nhau, 70% trẻ khuyết tật có khả năng học tập được tiếp cận giáo dục, 300.000 người khuyết trong độ tuổi lao động còn khả năng lao động được học nghề và tạo việc làm phù hợp; ít nhất 80% người khuyết tật có nhu cầu tham gia giao thông được sử dụng phương tiện giao thông đảm bảo quy chuẩn kỹ thuật về giao thông tiếp cận hoặc dịch vụ trợ giúp tương đương; 50% người khuyết tật được trợ giúp tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông; 100% người khuyết tật được trợ giúp khi có nhu cầu pháp lý…

Các hoạt động chủ yếu của Đề án gồm: phát hiện sớm, can thiệp sớm, phẫu thuật chỉnh hình và cung cấp dụng cụ trợ giúp cho người khuyết tật; trợ giúp tiếp cận giáo dục; dạy nghề, tạo việc làm; trợ giúp tiếp cận và sử dụng các công trình xây dựng; trợ giúp tiếp cận và tham gia giao thông; trợ giúp tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông; trợ giúp pháp lý; hỗ trợ người khuyết tật trong hoạt động văn hóa, thể thao và du lịch; nâng cao nhận thức, năng lực chăm sóc, hỗ trợ người khuyết tật và giám sát đánh giá.

Giải pháp thực hiện Đề án: đẩy mạnh xã hội hóa công tác trợ giúp người khuyết tật, huy động các tổ chức, cá nhân và cộng đồng tham gia trợ giúp người khuyết tật; đề cao vai trò, trách nhiệm của UBND các cấp và trách nhiệm của người đứng đầu các cơ quan, tổ chức trong việc trợ giúp người khuyết tật; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học trên các lĩnh vực phòng ngừa, phát hiện và can thiệp sớm, trị liệu tâm lý, phục hồi chức năng cho người khuyết tật; tăng cường hợp tác quốc tế nhằm tranh thủ sự hỗ trợ kỹ thuật, kinh nghiệm và nguồn lực để trợ giúp cho người khuyết tật.

Kinh phí thực hiện Đề án được bố trí từ dự toán chi thường xuyên hàng năm của các Bộ, ngành cơ quan Trung ương và các địa phương; đóng góp, hỗ trợ của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước.

Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký ban hành./.

Xin đọc toàn văn Đề án tại đây

Hội nghị toàn cầu về Công tác xã hội với chủ đề “Công tác xã hội và phát triển xã hội: những tác động” vừa được tổ chức tại Stockholm, Thuỵ Điển từ ngày 8-12/7/2012 với sự quy tụ của gần 2500 đại biểu từ các quốc gia trên thế giới. Đoàn Việt Nam có 16 đại biểu tham dự, trong đó có một đại biểu trình bày báo cáo tại Hội nghị. Đây là hội nghị toàn cầu lần thứ 2 được tổ chức với sáng kiến của Hiệp hội nhân viên xã hội Thế giới; Hiệp hội các trường đào tạo công tác xã hội; Hội đồng phúc lợi xã hội thế giới. Tại Hội nghị, với gần 160 buổi họp song song và toàn thể, các đại biểu đã trao đổi các kết quả nghiên cứu, các đề xuất cho việc thúc đẩy vai trò của công tác xã hội với phát triển xã hội ở 03 chủ đề lớn: Nhân quyền và bình đẳng xã hội; biến đổi môi trường và phát triển xã hội bền vững; sự chuyển đổi toàn cầu và hành động xã hội.

Điểm lưu ý tại Hội nghị lần này là việc đề xuất về cách hiểu mới về quan niệm công tác xã hội toàn cầu so với cách hiểu hiện nay về nội dung, giá trị, hệ thống lý luận và thực hành về công tác xã hội. Các đại biểu đã đề xuất cách hiểu mới về quan niệm xã hội ở một số điểm lưu ý sau:

Công tác xã hội là một hoạt động chuyên môn nằm giữa các lĩnh vực về các mối quan hệ giữa các chủ thể xã hội và các mối quan hệ của nhà nước trong các bối cảnh lịch sử-xã hội khác nhau về lĩnh vực hoạt động chuyên môn. Quan niệm này hướng đến phát triển lý luận xã hội và hệ thống các hành động xã hội dựa trên đời sống vật chất và tái sản xuất xã hội từ các quan điểm biến đổi xã hội. Quan điểm này hướng đến cam kết thực hiện các vấn đề về dân chủ và cuộc chiến cống lại sự bất bình đẳng xã hội; thông qua việc nâng cao quyền tự chủ, sự tham gia và sự an toàn của mọi công dân để qua đó có khả năng đạt được các vấn đề nhân quyền và công bằng xã hội.

Quan niệm này thừa nhận các nguyên tắc về thống nhất trong sự đa dạng. Nó cũng thừa nhận sự tồn tại của hoạt động công tác xã hội trong đời sống thực tại có mối quan hệ với sự biểu hiện của bất bình đẳng tồn tại trong xã hội hiện đại và về các phương thức đấu tranh loại bỏ chúng. Các biểu hiện đó được nhìn nhận ở các nội dung (a) dân chủ và nhân quyền, (b) quy định xã hội và chính sách xã hội, (c) đoàn kết quốc tế, an sinh xã hội và bảo trợ xã hội, (d) đấu tranh xã hội và phong trào xã hội. Những phương thức này đòi hỏi các hành động chuyên môn cụ thể tuỳ thuộc vào từng điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội của từng quốc gia, khu vực.

Xét về khía cạnh giá trị, các hành động chuyên môn công tác xã hội dựa trên các giá trị đạo đức và các nguyên tắc như đảm bảo sự tự do, công bằng, bình đẳng, đa dạng, và quyền công dân với mục đích vượt qua sự căng thẳng, đói nghèo, thất nghiệp, phân biệt đối xử và bất bình đẳng xã hội.

Quan niệm này được đặt ra cũng dựa trên các lý luận chung về công tác xã hội và các tri thức đặc biệt để phân tích và tổ chức can thiệp trong hiện thực vì mục tiêu tạo sự chuyển biến xã hội. Phương pháp luận của công tác xã hội dựa trên việc thu thập các tri thức lý luận và tri thức chung xuất phát từ các nghiên cứu khoa học và quá trình xã hội hoá những trải nghiệm. Lý luận công tác xã hội giúp mọi người đọc và hiểu về các tiến trình lịch sử, trong đó việc hiểu về các chủ thể xã hội (cá nhân, nhóm, gia đình và xã hội) là một bộ phận của tiến trình xã hội.

Quan niệm này cũng đề ra những nội dung thúc đẩy quá trình thực hành công tác xã hội với các vấn đề xã hội hiện nay. Các hoạt động chuyên môn đòi hỏi các nhân viên xã hội làm chủ được các lý thuyết và phương pháp luận về vấn đề nghiên cứu và có được các kỹ năng, kỹ thuật và cách tiến hành thực hành trực tiếp. Tất cả những công việc này phải dựa trên các vấn đề đạo đức và các hoạt động được đào tạo cụ thể nhằm phát triển khả năng và năng lực liên quan đến công tác xã hội. Mục tiêu của các hoạt động chuyên môn là nâng cao năng lực của các công dân, các thiết chế dân chủ, các vấn đề nhân quyền chung, tôn trọng các chuẩn mực quốc tế về nhân quyền có liên quan đến sự đa dạng văn hoá, dân tộc, hình thức tư duy thế hệ, quan hệ giới và bản sắc riêng, và những định hướng giới. Tất cả nhằm hướng đến có được hệ thống hành động xã hội nhằm bảo trợ các điều kiện về môi trường xã hội và cuộc chiến chống lại các vấn đề về bất bình đẳng, nghèo đói, thất nghiệp và các hình thức vi phạm và bất công, cũng như việc phân phối lại thu nhập và phúc lợi. Với mục đích này, nhân viên xã hội phải có cách nhìn tích cực với các hoạt động chuyên môn được đào tạo nhằm đóng góp cho quá trình phát triển, bảo vệ và tăng cường khả năng thực hiện các vấn đề về nhân quyền và các cách thức tiếp cận đến vấn đề này./.